Если вы хотите найти конкретный материал - напишите слова запроса в строке
поиска по сайту.
составлено психологом
Нормы развития до 1 года
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 2 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 3 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 4 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 5 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 6 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Нормы развития до 7 лет
Наличие 1-2 признаков еще не является показателем задержки развития или наличия патологии! Всегда смотрим и анализируем ситуацию в целом.
составлено психологом
Кризис новорожденности
На самом деле кризис у ребенка это хорошо. Значит он взрослеет. А качественные изменения не могут проходить гладко.
составлено психологом
Кризис первого года жизни
В кризисный период ребенку невозможно всё разрешить. Желательно разрешить то, что нельзя запретить.
составлено психологом
Кризис 3 лет
Задача родителей сделать всё возможное для того, чтобы ребёнок приобрёл новый опыт. Это одна из базовых рекомендаций для поведения с ребенком в кризисе.
составлено психологом
Кризис 7 лет
Основным условием психического развития ребёнка является его собственная активная деятельность. При переходе на новый уровень развития, предыдущая деятельность не исчезает, но теряется её определяющая роль в развитии.
составлено психологом
Кризис подростковый
Резкая смена всей системы переживаний подростка, её структуры и содержания.
составлено психологом
Страхи по возрастам
Сегодня мы поговорим о страхах детей в разных возрастных группах.
составлено психологом
Ребенок кусается, как отучить?
Малыш может покусать других детей на площадке или в детском саду, очень больно ущипнуть родственников или гостей, которые пришли в дом. Что же делать в этой ситуации?
составлено психологом
Истерики
К сожалению, рано или поздно большинство родителей сталкивается с таким явлением, как детская истерика. Ребёнок кричит, бросается на землю, бьётся головой об пол, не реагирует на просьбы и слова взрослого.
составлено психологом
Разговоры о смерти
Боясь, что трагическая новость сильно травмирует ребенка, взрослые либо совсем не сообщают ее, либо оттягивают важный момент, либо говорят метафорически, завуалированно. И в этот момент мы, взрослые, забываем, что дети тонко чувствуют изменения в нашем настроении и поведении. Наша ложь "во благо" может нанести ребенку сильную травму.
составлено психологом
Вопросы о сексе
Обычно, родители стараются как можно дольше избегать разговоров с детьми, касающихся вопросов секса, зачатия и рождения. И это в корне неверно, потому что они важны. Если на определенном этапе развития ребенка нужного разговора не состоялось, то потом будет сложнее объяснить ему и что-то еще.
1. Узнает родителей, членов семьи, любимые игрушки. 2. Пытается потрогать свое отражение в зеркале руками. 3. Следит взглядом за двигающимися животными, людьми, предметами. 4. Находит накрытый на его глазах предмет
📌Крупная моторика:
1. Сам ползает 2. Твердо сидит на стуле без посторонней помощи 3. Умеет держать и облизывать ложку, пьет из чашки, может сам есть. 4. Поднимается на ноги и стоит, держась за опору, танцует , отталкиваясь от пола 5. Играет в ладушки или другие подобные игры.
📌Мелкая моторика:
1 Показывает пальцем на предмет. 2. Может брать мелкие предметы с помощью пинцетного захват (большой и указательный палец). 3. Может брать 2 предмета или перекладывать один предмет из одной руки в другую.
📌Речь:
1. Произносит первые слова состоящие из 2 слогов (мама, папа, баба) 2. Есть звукоподражание - биби , туту, ав 3. Произносит звуки : М, Н, П,Б,Г,К 4. Реагирует на звуки: поворачивает голову в сторону источника звука, в том числе, в сторону шепота, 5. Выражает эмоции звуками
📌Коммуникация:
1. Радуется появлению родителей, знакомых и близких людей, тянет ручки 2. Смотрит взрослым в лицо 3. Реагирует на имя 4. С интересом играет в "ку-ку" 5. Плачет, беспокоится, громко зовет, если теряет маму из вида. 6. Прячется за маму и смущается, если чужие люди обращаются к нему 7. Может имитировать эмоции взрослого
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 2 лет
📌Крупная моторика:
1. Может пинать мяч, сохраняя равновесие. 2. Поднимается по лестнице, держась за перила 3. Может пройти спиной вперед 4. Поднимает предмет, присев на корточки
📌Мелкая моторика:
1. Снимает одежду, умеет расстегивать молнию, липучки 2. Ест вилкой 3. Надевает колечки на ось пирамидки 4. Рисует линии 5. Строит башенку из 2-3 кубиков
📌Речь:
1. Знает свое имя и называет его 2. Реагирует на слова "стой", "нельзя" и т.п., останавливая деятельность 3. Использует гласные А, О, У, И, а также согласные Д, Т, В, Ф. 4. В речи около 100 слов, составляет простые фразы из 2-3 слов. Например, "мама, дай", "папа, иди" 5. Понимает вопрос «Хочешь...?» и отвечает на него 6. Знает части тела, показывает их у себя или у близких. 7. Показывает и называет знакомые предметы, животных 8. С интересом слушает короткие рассказы, стихи, потешки, рассматривает картинки в книгах. 9. Понимает простые бытовые просьбы: дай, возьми, иди сюда и т.п 👀Зрительное восприятие: 1. Находит одинаковые или переставленные на новое место предметы, 2. Удерживает зрительское внимание на процессе: например, следит за собиранием пирамидки. 3. Сопоставляет рисунок и объемный предмет: например, видит мяч и находит мяч на картинке.
📌Коммуникация:
1. Узнает близких на фотографиях 2. Мотает головой в знак несогласия 3. Играет с куклами, мягкими игрушками - катает их в коляске, кормит, укладывает спать 4. Играет со взрослыми, сам инициирует такую игру. 5. Самостоятельно использует жесты прощания и приветствия: например, машет рукой и т.п.
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 3 лет
📌Зрительное восприятие:
1. Может сгруппировать предметы: по цвету, форме и размеру. 2. Узнает свой дом, подъезд, квартиру, детский сад 3. Собирает паззлы или разрезанные картинки из 2-4 элементов 4. Находит спрятанные предметы, определяет тень предмета 5. Может отсортировать свою одежду от чужой 6. Показывает действия на картинках 7. Знает основные цвета
📌Крупная моторика:
1. Прыгает на двух ногах не менее 5 раз подряд, может спрыгнуть с лестницы двумя ногами 2. Спускается по лестнице, не держась за перила 3. Самостоятельно одевается и обувается 4. Умеет включать/выключать воду, мыть руки, чистить зубы, умываться 5. Может пробежать 15 метров без падений 6. Различает положение стопы (носки и пятки), может пройти 2-3 метра на носках, 1,5 метра на пятках 7. Ездит на беговеле/самокате
📌Мелкая моторика:
1. Рисует круги и линии 2. Может перелить воду из одной емкости в другую 3. Нанизывает бусины на нитку 4. Лепит из пластилина простые предметы: шарики, колбаски 5. Берет мелкие предметы указательным и большим пальцами (щипковый захват 6. Режет ножницами бумагу 7. Находит применение обеим рукам: Например: пока одна рука держит, вторая наматывает вокруг предмета нитку
📌Речь:
1. Говорит о себе: "я", использует другие личные местоимения 2. Говорит фразами из 4-5 слов, использует прилагательные и предлоги. 3. Задает вопросы: что это? куда? зачем? почему? 4. Начинает играть в сюжетные игры, в процессе разговаривает с игрушками 5. Понимает двухступенчатые просьбы - "Иди в комнату и возьми в руки красный мячик" 6. Повторяет ритм из одного, двух или множественных ударов 7. Повторяет простые стихи, потешки, может пересказать короткий рассказ
📌Коммуникация:
1. Запоминает, как зовут друзей по площадке или детскому саду (3-4 человек) 2. Понимает простые правила игры: ждет свою очередь, может увидеть ошибку в действиях другого игрока, играет в прятки, догонялки, 3. Умеет меняться игрушкой с другим ребенком, используя речь 4. Может сам предлагать игру или другой вид деятельности. 5. Играет в игры с развитием сюжета
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 4 лет
📌Зрительное восприятие:
1. Составляет паззлы из 3-4 элементов 2. Сортирует на "большой"-"средний"-"маленький" 3. Различает понятия "животные", "транспорт", "одежда", "еда* 4. Находит предметы в зашумленных картинках 5. Опознает предмет в недорисованных картинках 6. Может собрать башенку/домик по образцу, конструирует по инструкции
📌Крупная моторика:
1. Легко, без опоры спускается по лестнице 2. Ездит на трехколесном велосипеде 3. Ловит мяч, подстраивая положение рук под диаметр предмета 4. Может стоять и подпрыгивать на одной ноге 5. Кидает предметы в разных направлениях: за спину, в стороны
📌Мелкая моторика:
1. Умеет вырезать предметы из бумаги по контуру. 2. Может застегивать пуговицы 3. Рисунки становятся сложнее, умеет клеить аппликации, лепит фигурки 4. Может повернуть ключ в замке, открыть/закрыть шпингалет
📌Речь:
1. Четко произносит звуки: С, 3, Ц, Ш, Ж,Ч,Щ, а так же звуки сочетаниях ШП, НТ, 3В и др. 2. В активном лексиконе 1000 слов и более. 3. Задает много вопросов: почему? как? зачем? Что будет, если? Речь полностью понятна окружающим незнакомым людям 4. Говорит простыми предложениями от 4 слов и более. 5. В речи есть: притяжательные прилагательные (мамины туфли), местоимения, предлоги. 6. Может повторить короткий рассказ или сказку 7. Объясняет смысл и правила игры 8. Понимает вопросы косвенных падежей: Сколько? Кому? Кем? 9. В целом, речь ребенка понятна окружающим малознакомым людям
📌Коммуникация:
1. Ищет контакт с другими детьми: заводит друзей в детском саду и на площадках. 2. В играх со сверстниками обычно есть развернутый сюжет (например, играют в семью) 3. Понимает социальные границы: не кричать в общественных местах, не брать вещи других людей, а также понимает последствия своих действий 4. Понимает профессии людей: врач, воспитатель, водитель автобуса, продавец. Понимает социальные роли: мама, ребенок, сестра.
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 5 лет
📌Зрительное восприятие:
1. Пытается определить, на что похож какой-нибудь предмет 2. Может сравнивать длины линий 3. Знает и различает основные цвета: красный, желтый, синий, зелёный, оранжевый, фиолетовый
📌Крупная моторика:
1. Прыгает на одной ноге, а также попеременно на разных ногах 2. Легко поднимается по лестнице 3. Прыгает с высоты и в длину на 15-20 см; 4. Ходит по бордюру или бревну;
📌Мелкая моторика:
1. Шнурует ботинки 2. Лепит из пластилина 3. Рисует карандашами, раскрашивает, почти не выходя за контур. (в процессе работает только кистью руки, не задействуя предплечье) 4. Строит башни и дома из 8-9 кубиков 5. Вырезает ножницами по контуру
📌Речь:
1. Речевой аппарат ребёнка полностью сформирован 2. Достаточно высокое качество произносимых слов: четко произносит все звуки (возможно искажение, замены, отсутствие звука Л,Р) Владеет огромным диапазоном понятий 3. Понимает и применяет средства выразительности речи (интонацию, темп и т.п.): Может артистично наизусть рассказывать простые стихи и сказки 4. Может составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное 5. Речь ребенка на понятна взрослым 6. Может регулировать громкость, скорость и темп речи.
📌Коммуникация:
1. Играет в словесные игры (сломанный телефон, скажи наоборот) 2. Говорит простыми полноценными фразами. 3. Отвечает на вопросы взрослых развернуто 4. В речи почти не делает грамматических ошибок 5. Умеет описывать предметы, используя подходящие по смыслу слова. 6. Может отыскать предмет по описанию взрослого (например: небольшое, красное, прямоугольное из бумаги - книга)
📌Общий кругозор:
1. Классифицирует слова по группам (ромашка, лилия, одуванчик - это цветы) 2. Различает понятия сегодня/вчера/завтра. 3. Перечисляет предметы, изображенные на картинке 4. Может различать простые формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник 5. Различает разных животных, деревья, растения. 6. Появляются новые интересы и увлечения
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 6 лет
📌Зрительное восприятие:
1. Различает не только основные цвета, но и оттенки. 2. Рассматривая предмет, активно ощупывает его, пытаясь разглядеть со всех сторон, анализирует его свойства. 3. Пытается соотносить образ с эталоном 4. Видит к какой части целого принадлежит фрагмент (легко собирает паззлы, мозаику)
📌Крупная моторика:
1. Движения гармоничные и хорошо скоординированы: ребенок ловко, бегает, прыгает (в том числе, через резинку и скакалку) 2. Знает, где право, лево, 3. Бегает на носках и пятках; 4. Катается на двухколесном велосипеде, коньках, лыжах. 5. При должной мотивации быстро осваивает новые виды спорта. 6. Кидает и ловит мяч, в том числе, одной рукой и при подаче сверху.
📌Мелкая моторика:
1. Письменные принадлежности держит уверенно, тремя пальцами. 2. Рисует и раскрашивает аккуратно, почти не выходя за контуры фигуры. 3. Легко рисует разные геометрические фигуры, цифры. 4. Ножницы держит так, как взрослые, аккуратно вырезает даже сложные фигуры из бумаги. 5. Мелкая моторика развита уже хорошо. У многих детей в этом возрасте есть увлечения, требующие гармоничных и скоординированных движений рук: вязание, вышивка, плетение браслетов и резиночек, рисование, выжигание по дереву и т.п.
📌Речь:
1. В речи чередует простые и сложные предложения. 2. Понимает и умеет использовать возможности голоса: шепот, крик, громкость, скорость, темп, ритм, оттенки, интонация 3. Лексикон большой и постоянно обогащается, кроме того, достаточно большой активный словарь 4. Составляет рассказ по картинке. Пересказывает последовательно, не отклоняясь от сюжетной линии. Может придумать сказку или рассказ сам. 5. Речь четкая, в целом, ударения в словах расставлены верно. Возможны небольшие грамматические ошибки в речи. Очень важно понимать, что в этот время уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от речевой культуры взрослых, которые его окружают Родителям крайне нужно тщательно следить за тем, что и как они говорят.
📌Коммуникация:
1. Свободно общается с ровесниками и со взрослыми 2. Знает дни недели, ориентируется во времени 3. Может поддержать разговор на знакомую тему. 4. Может что-то объяснить или рассказать о том, что могло бы произойти, но ещё не случилось. Продолжает начатую взрослыми историю. 5. Развернуто отвечает на вопросы. 6. Понимает простые шутки и каламбуры (когда вместо одного значения слова используется другое, сходное по звучанию).
📌Общий кругозор:
1. Знает алфавит полностью или большую часть, пытается читать по слогам. 2. Знает цифры, пытается складывать их 3. Умеет писать некоторые буквы. 4. Знает много животных, растений, овощи, фрукты.
6 лет - время, когда ребенок очень активно познает мир. И при должном внимании со стороны родителей прогресс идет семимильными шагами.
НОРМЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА до 7 лет
📌Зрительное восприятие:
1. Знает свойства предметов, умеет сравнить предметы между собой (больше/меньше, цвета, находит различия) 2. Объединяет определенные свойства и качества предмета в его целостный образ (например: большой красный воздушный шар с белым рисунком) 3. Воспринимает картинку описательно 4. Знает оттенки
📌Крупная моторика:
1. Знает, где право, лево 2. Движения лёгкие, энергичные, точные. Осанка во время движения правильная; 3. С удовольствием играет в подвижные игры: бегает, прыгает с разбега в высоту и длину, ловит мяч, в том числе, одной рукой
📌Мелкая моторика:
1. Хорошие графомоторные навыки - есть готовность к овладению письмом или уже умеет писать буквы и цифры (движения рук скоординированны) 2. Правильно держит ручку/карандаш/кисточку. 3. Аккуратно вырезает, выполняет аппликации и поделки из бумаги/картона. 4. Умеет чертить по линейке отрезки,фигуры. 5. Свободно рисует карандашами и красками. 6. Лепит из пластилина сложные фигуры 7. Создает поделки из разных материалов..
📌Речь:
1. Владеет связной речью, умеет пересказать прослушанный или прочитанный текст. 2. Сформирована правильная артикуляция всех звуков, речь четкая, понятная. 3. Может менять интонацию, громкость голоса. 4. Большой активный лексический запас (до 3500 слов), который постоянно пополняется. В речи много собирательных существительных, прилагательных, обозначающих состояния, абстрактные понятия. 5. Знает и различает времена года, растения, животных, ягоды, грибы, птиц, рыб и пр; страны, столицы. 6. Умеет согласовать существительные счислительными,а прилагательные с существительными. 7. Развит фонематический слух. 8. Знает достаточно много глаголов.
📌Коммуникация:
1. Знает и понимает, как ориентироваться во времени: время суток, дни недели, месяцы, время года. 2. Владеет развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильной 3. Может развернуто рассказать о своей жизни, сделать развернутый пересказ сказки/рассказа, фильма/мультфильма 4. Свободно подбирает синонимы и антонимы к словам, образует множественное число, подбирает обобщающие понятия. 5. Умеет вести диалог и монолог. 6. Не испытывает трудностей в общении. 7. Готов к освоению программы школы
У младенца (0-1) ведущая деятельность — непосредственно эмоциональный контакт со взрослым. Кризис новорожденности заканчивается периодом оживления. Ребенок осваивается, узнает близких, улыбается, когда видит их.
📌Физиология:
Ребенок адаптировался к существованию вне материнской утробы. Организм привык самостоятельно дышать, регулировать температуру тела, получать и переваривать пищу. Регулярный сон и питание позволяют ощущать себя уверенно в новых обстоятельствах.
📌Психология:
Качество психологической адаптации новорожденного зависит от родителей. Ребенок еще не владеет средствами общения, но нуждается в помощи, поэтому важную роль играет материнская интуиция.
📌Что делать?
Научиться понимать язык тела, жестов и мимики ребенка. Чтобы выразить заботу и поддержку, как можно чаще берите его на руки, обнимайте, кормите грудью.
В раннем детстве (1-3) — предметно-манипулятивная. Интенсивное овладение предметно-орудийными операциями формирует практический интеллект. Речь используется главным образом для налаживания сотрудничества со взрослыми внутри совместной предметной деятельности.
📌Физиология:
Главные факторы кризиса раннего детства – обучение навыкам ходить и говорить, начало самостоятельного познания мира. Даже если ребенок общается на «своем» языке, ученые расценивают его как автономную детскую речь.
📌Психология:
Ребенок начинает понимать, что главный человек в его жизни – мама – не принадлежит ему всецело, у нее есть собственная жизнь и интересы. Он начинает опасаться, что его бросят или потеряют. Ребенок добивается повышенного внимания, часто следует по пятам и зовет маму. В то же время он сравнивает себя с другими и пытается отстаивать волевые решения, противопоставлять их действующим семейным правилам, протестовать.
📌Что делать?
Неизменным остается режим. Это ответственность родителей вплоть до подросткового возраста, до 14-15 лет.
Бороться с ребенком не только бесполезно, но и недопустимо, так как в период кризиса он еще больше нуждается в родительской любви и поддержке – физической и эмоциональной. Предоставьте ему определенную свободу, при этом контролируйте ее рамки – стимулируйте и притормаживайте время от времени, в зависимости от ситуации.
При правильном поведении взрослых кризис 3-леток проходит через год-полтора.
📌Физиология:
В 3 года происходит первая гормональная перестройка организма. Ядра промежуточного мозга и гипофиза активизируются, это способствует интенсивно протекающим процессам познания.
📌Психология:
Кризис 3 лет – один из самых острых. Ребенок трудно управляем, его поведение практически не поддается коррекции. Его самые популярные слова – «Не хочу» и «Не буду». Вы говорите, что пора домой, – он убегает. Вы просите сложить игрушки – он их разбрасывает. Ваш отказ в удовлетворении какой-то просьбы вызывает демонстративный протест – ребенок кричит, топает ногами, может замахнуться и ударить. Не бойтесь, это форма нормального взросления: ребенок начинает ощущать себя личностью, но выражает самостоятельность доступными ему средствами.
📌Что делать?
Неизменным остается режим. Это ответственность родителей вплоть до подросткового возраста, до 14-15 лет.
Если вы что-то говорить ребенку, то говорите спокойным голосом и доступным по возрасту языком. Когда вы раздражены или злитесь, то ребёнок в первую очередь слышит ваш тон. И ему сложно за этой интонацией разобрать какие-то слова. В большинстве случаев он их не услышит. Именно поэтому мы начали наш курс с построения режима дня и для родителей тоже. Вы должны достаточно спать и отдыхать. Чтобы иметь ресурс для общения с ребенком. Особенно в момент кризиса. Дело в том, что для ребенка работает только самая сильная мера из примененных к нему. То есть если вы иногда кричите на ребенка, то есть большая вероятность, что ваш обычный тон он уже не воспримет. Для изменения ситуации нужно время и терпение. Но изменить ее можно. И нужно.
Не пытаться демонстрировать силу и власть – это может закрепить негативное поведение и черты характера. Найдите в себе силы проявлять терпение, иногда ребенок сам хочет перестать плохо себя вести, но еще не умеет этого сделать. Вы можете помочь ему, например переключить внимание. Также попробуйте выявить объективные причины такого поведения, может быть, в вашей семье слишком строгие правила или ребенка обижают другие дети. В то же время установите четкие границы того, чего делать нельзя, и не отступайте от этого – в противном случае ребенок начнет вами манипулировать. Во время истерик оставляйте его наедине с собой – без «зрителей» капризы проходят быстрее.
Ещё одна важная ответственность родителя — это предупреждение опасных для жизни и здоровья ребёнка ситуации. В момент кризиса, для детей старше 3-4 лет отлично помогают правила. Только они должны быть закреплены и постоянны. И не меняться. Не надо быть как Король, который меняет свои же законы: «повелеваю тебе чихать. Повелеваю тебе не чихать». Кстати, «Маленький принц» — отличная книжка. Перечитайте ее. Уверена, во взрослом возрасте вы воспримете ее совершенно иначе.
Период рождения социального "Я" ребенка.
📌Физиология:
Кризис 7 лет связан с периодом интенсивного физического роста, развитием мелкой моторики рук и сложных нервно-психических функций.
📌Психология:
На фоне физических изменений меняется социальный статус ребенка – он становится школьником. У некоторых детей необходимость привыкнуть к новому окружению и требованиям провоцирует неврозы. Ребенок становится тревожным, но прячет эмоции, у него снижается аппетит, по утрам возможны тошнота и рвота. Он может не хотеть идти на занятия, отвечать на вопросы учителя, спорит с родителями, огрызается, передразнивает старших. В этом возрасте возможны первые уходы из дома: чаще у мальчиков из строгих семей.
📌Что делать?
Неизменным остается режим. Это ответственность родителей вплоть до подросткового возраста, до 14-15 лет.
Если вы что-то говорить ребенку, то говорите спокойным голосом и доступным по возрасту языком. Когда вы раздражены или злитесь, то ребёнок в первую очередь слышит ваш тон. И ему сложно за этой интонацией разобрать какие-то слова. В большинстве случаев он их не услышит. Именно поэтому мы начали наш курс с построения режима дня и для родителей тоже. Вы должны достаточно спать и отдыхать. Чтобы иметь ресурс для общения с ребенком. Особенно в момент кризиса. Дело в том, что для ребенка работает только самая сильная мера из примененных к нему. То есть если вы иногда кричите на ребенка, то есть большая вероятность, что ваш обычный тон он уже не воспримет. Для изменения ситуации нужно время и терпение. Но изменить ее можно. И нужно.
Проблемы чаще возникают у детей, которые физически или психологически в чем-то отстают от сверстников, поэтому не спешите отдавать ребенка в школу, по крайней мере, не посоветовавшись с педиатром. Не загружайте первоклассника дополнительными секциями, дайте ему адаптироваться к школе. Не предъявляйте повышенных требований к учебе и обеспечьте дома спокойную обстановку. Не наказывайте за неудачи и плохие оценки – этим вы отобьете желание учиться. Предоставьте ребенку больше самостоятельности и ответственности. Если у него что-то не получается, поддерживайте его веру в себя.
Подростковый кризис очень часто сравнивают с кризисом 3 лет "я сам". Только теперь это "я сам" в социальном смысле.
📌Физиология:
В 11-15 лет наблюдается ускоренный физический рост и половое созревание.
📌Психология:
На этом фоне происходят психологические изменения: повышенная чувствительность, возбудимость, неустойчивость настроения, несдержанность, возможна агрессивность. Стремление к независимости от взрослых и самоутверждению провоцирует необдуманные поступки: курение, алкоголь, ранние половые связи, наркотики. Подростки тяготеют к группированию и времяпрепровождению в обществе сверстников. Они эгоистичны и равнодушны к окружающим, при этом очень нуждаются во внимании и заботе взрослых.
📌Что делать?
К подростку нужно относиться как к взрослому, способному принимать решения и отвечать за поступки. Не нужно навязывать ему свое мнение, постарайтесь подводить его к адекватным самостоятельным решениям.
Нормальные возрастные страхи у детей и подростков
📌Страхи детей до 3 лет:
Новорожденные могут проявлять рефлекторные реакции беспокойства в ответ на громкие звуки, резкие изменения положения или потерю равновесия. Эти реакции могут быть вызваны приближением больших предметов. В дальнейшем шумы и резкие изменения в окружающей среде также могут вызывать реакции, напоминающие страх. Однако о настоящем страхе можно говорить не раньше 6 месяцев. Это связано с тем, что страх требует определенного когнитивного и перцептуального развития, включая предвидение уже однажды испытанной опасности. Фрейд (1926) связывал беспокойство во второй половине первого года жизни с опасностью отделения от матери как источника опоры, подчеркивая его влияние на появление некоторых страхов, включая страх одиночества. Страх ребенка 8 месяцев в ответ на появление незнакомых лиц рассматривается как знак отсутствия матери. Наблюдения показывают, что рефлекторные реакции беспокойства, такие как вздрагивания или оцепенение при резком звуке или внезапной перемене положения, присущи новорожденным. С 1,5 месяцев возможны реакции беспокойства в ответ на продолжительный уход матери или шумную обстановку в семье. К 3 месяцам ребенок становится более спокойным дома, особенно с теми взрослыми, которые ведут себя как мать: любят детей, разговаривают с ними и восхищаются. Беспокойство матери также передается ребенку, если она спешит или волнуется. Мама способна успокоить ребенка нежным голосом, поглаживанием или укачиванием. После 6 месяцев ребенок не пугается сразу при неожиданном воздействии извне, громком звуке, а смотрит на выражение лица матери, проверяя ее реакцию. Если мать улыбается, показывая, что все хорошо, ребенок быстро успокаивается. Если мать испугана, это усиливает беспокойство ребенка.
📌Младший дошкольный возраст:
Начиная с этого возраста, данные о страхах получены при непосредственном интервью с детьми. В 3 года наиболее часто представлены страхи сказочных персонажей, высоты, крови, уколов, боли и неожиданных звуков. В 3 года также часто встречаются страхи темноты, замкнутого и открытого пространства, воды и врачей. В 4 года — страхи одиночества и транспорта. Страх одиночества в младшем дошкольном возрасте конкретизируется страхом нападения, воплощенным в лице страшных сказочных персонажей.
📌Старший дошкольный возраст:
Связующим звеном страхов у старших дошкольников является страх смерти. По данным корреляционного анализа, страх смерти тесно связан со страхами нападения, заболевания, смерти родителей, страшных снов, темноты, сказочных персонажей, животных, стихии, огня, пожара и войны. Все эти страхи мотивированы угрозой для жизни, связанной со смертью родителей, появлением чудовищ в темноте и снах. Нападение, болезнь, буря, ураган, наводнение, землетрясение, огонь, пожар и война могут обернуться непоправимым несчастьем, увечьем или смертью. В старшем дошкольном возрасте дети часто задают вопросы вроде: «сколько лет жил твой папа, мама?», «зачем люди живут?», «откуда все взялось?» и произносят заклинания: «не хочу быть старушкой, а хочу быть все время девочкой» и т. д. Эти фразы свидетельствуют о развитии абстрактного мышления, способности к обобщениям, предвосхищению событий и понимании категорий времени и пространства. Возникновение страха смерти означает осознание необратимости возрастных изменений.
📌Младший школьный возраст:
Младший школьный возраст характеризуется дальнейшим ростом самосознания, что связано прежде всего с новой социальной позицией школьника. Социальная активность личности проявляется формированием чувства ответственности, долга и обязанности, что объединяется понятием «совесть» как совокупности нравственно-этических и моральных основ личности. Переживание соответствия групповым стандартам, правилам и нормам поведения сопровождается выраженным чувством вины при мнимых или реальных отклонениях, что уже заметно в старшем дошкольном возрасте. Несмотря на общее уменьшение количества страхов, одним из ведущих страхов в этом возрасте является страх опоздания в школу. В более широком смысле, страх опоздать означает боязнь не успеть, заслужить порицание или сделать что-то не так, как принято. Большая выраженность этого страха у девочек не случайна, так как они раньше мальчиков принимают социальные нормы и более критично воспринимают отклонения своего поведения от общепринятых стандартов. Социоцентрическая направленность личности и возросшее чувство ответственности проявляются в нарастании страха смерти родителей. «Эгоцентрический» страх своей смерти у мальчиков остается относительно выраженным, тогда как у девочек он заметно уменьшается. Страхи нападения, пожара и войны, связанные со страхом смерти, выражены так же интенсивно, как и в старшем дошкольном возрасте. Специфика страхов у младших школьников обусловлена развитием магического настроя — веры в несчастливые цифры, дни, черную кошку, Пиковую даму и т.д. Это страх несчастья, беды и рокового стечения обстоятельств, что впоследствии развивается в страхах перед судьбой, роком, таинственными явлениями и предсказаниями, включая положение звезд на небе. Подобные страхи и опасения являются отражением зарождающейся тревожности, мнительности и внушаемости, типичной для младшего школьного возраста.
📌Подростковый возраст:
Подростковый возраст характеризуется рядом ведущих страхов, среди которых наиболее распространены страхи смерти родителей и войны. Эти страхи тесно связаны, так как война несет реальную угрозу жизни родителей. Другая группа выраженных страхов включает страхи собственной смерти, нападения и пожара. Хотя они не достигают максимума в этом возрасте, страхи животных, глубины и опоздания также достаточно выражены. Девочки в подростковом возрасте испытывают больше страхов по сравнению с мальчиками, что отражает их общую склонность к страхам. Однако среднее количество всех страхов у обоих полов значительно уменьшается в подростковом и младшем школьном возрасте по сравнению с дошкольным. Межличностные страхи, такие как страх одиночества, некоторых людей, наказания, войны, а также страх сделать что-то не так, не успеть, опоздать, не справиться с заданием, потерять контроль, быть не собой, насмешек и осуждения со стороны сверстников и взрослых, достигают своего пика в 15 лет у мальчиков и девочек. Увеличение "социальных" страхов и тревожности является одним из критериев формирования самосознания личности у подростков, что свидетельствует о повышении чувствительности в сфере межличностных отношений.
Для начала нужно понять, почему ребенок поступает именно так.
📌 Почему?
Физиологическая потребность кусаться. Наблюдается у детей в возрасте от 5 месяцев. Желание кусать и грызть вполне объяснимо – режутся зубки, чешутся и набухают десны. Это инстинктивное желание. Обычно «пик» зубных страданий длится до 9–11 месяцев.
Эмоциональные проблемы. Примерно с 1 года чадо кусается вполне преднамеренно. Словарный запас крохи еще крайне мал, а чувств и эмоций хочется выразить не меньше, чем взрослому. Особенно в периоды стресса, ярких впечатлений. Поэтому малыш не находит другого выхода, как прибегнуть к привычному с рождения инструменту контакта с миром – рту.
Поведенческие особенности. С полутора до 3-х лет малыш может кусаться из-за сильных стрессовых ситуаций. Типичный пример – смена обстановки, когда ребенок начинает посещать детский сад. Он испытывает на прочность границы разумного и допустимого и стремится держать ситуацию под контролем. Нередко он кусается в садике, потому что именно так пытается установить лидерство в коллективе ровесников.
Психическое заболевание. Говорить о возможном наличии психиатрического диагноза можно только если ребенок продолжает кусаться в 4 года, 5 лет, в 6-7 летнем возрасте. В этом случае необходима консультация врача – психоневролога.
📌Кто склонен?
Дети – подражатели. Ребята, которым нравится копировать поведение окружающих. Кусаясь, они могут повторять действия кого-то из группы в детском саду или даже копировать манеры живущего у вас в доме щенка или котенка.
Излишне эмоциональные дети. Мальчики и девочки, которых переполняют чувства, но из-за недостаточной зрелости эмоциональной сферы они просто не могут выразить их как-то иначе.
Дети, которым не хватает внимания и любви. В попытке обратить на себя внимание, такие ребята нередко начинают кусаться и щипать. Причем, если рядом нет никого пригодного для этих действий, то нередко такой малыш кусает себя за руку сам.
Агрессивные дети. Если к 3 годам привычка кусаться не исчезла, несмотря на все старания родителей и воспитателей, это может говорить об отклонениях в развитии личности ребенка. У него высокий уровень агрессии. Требуется обязательная консультация врача, а затем – неукоснительное соблюдение комплекса корректирующих мер.
Дети с дефектами жевательных мышц. Непреодолимая тяга кусаться наблюдается у ребят со слабостью жевательных мышц. Такие малыши долго не могут расстаться с соской-пустышкой, а к 2 годам переключаются на другие объекты, но уже пускают в ход зубы.
Дети из так называемых «семей группы риска». Если в семье крик, брань, ссоры — явление нормальное и привычное, то малыш старается подсознательно «убежать» из такого «райского местечка». Он испытывает обиду, недоумение, страх, а часто и ненависть. Кусаться может начать в качестве защиты, не умея распознать свои чувства и найти им адекватный выход.
Избалованные дети. Они привыкли, что любая выходка сходит с рук, так почему бы не кусаться?
Дети, которым всё запрещают. Если дома и то нельзя, и это нельзя, и вообще слово «нельзя» звучит чаще других, дети начинают протестовать. Кусаясь и щипая других, они как бы пытаются вырваться из слишком жестких рамок, установленных им извне.
Дети, которым не хватает физической активности. Если двигаться получается меньше, чем хочется, то потребность кусаться становится частично физиологической.
Дети, которым просто нравится кусаться.
📌Кто склонен?
Способ борьбы с вредной и травмоопасной привычкой напрямую зависит от причин, по которым ребенок начал кусаться.
Если лезут зубки у грудного ребенка, помогут силиконовые кольца-прорезыватели или специальные игрушки с «пупырышками» для массажа десен.
Для ребят постарше неплохо будет увеличить физическую активность. Займитесь зарядкой, гимнастикой.
Эмоциональным детям нужно каждый день напоминать о том, что чувства можно и нужно проговаривать. Пусть ребёнок с самого раннего возраста учится выражать свои эмоции словами: «Мне страшно», «Мне обидно», «Мне нравится эта игрушка, потому что она…», «Мне не хочется идти в гости, потому что…».
Если у ребенка слабые жевательные мышцы, и кусается он, как говорится, не со зла, справиться с ситуацией поможет употребление твердой пищи – чаще давайте малышу погрызть яблоко, сырую морковь. Отличное упражнение для жевательных мышц — надувание воздушных шариков и мыльных пузырей.
И, конечно, важно устранить все негативные факторы, которые заставляют малыша переживать стресс и копить агрессию.
📌Когда обращаться за помощью?
Вас должно насторожить «кусачее» поведение ребенка, если ему уже более трех лет, если недавно с ним (в семье, в садике, на площадке, в кружке и т.д.) произошла неприятная ситуация, которая произвела сильное травмирующее впечатление на психику малыша. К врачу стоит обратиться и в том случае, если кроме повышенной «кусачести» и «щипачести» у ребенка наблюдаются другие странности в поведении. Например, малыш начал проявлять агрессию и жестокость по отношению к своим игрушкам (кидает, преднамеренно ломает), животным (издевается), малыш почти не может сосредоточиться на чем-либо, плохо спит по ночам.
Все эти признаки могут указывать на наличие психического отклонения.
📌Советы психолога
Часто можно услышать: «А укусите его в ответ. Пусть прочувствует!». Делать этого категорически нельзя! Во-первых, малыш может воспринять это как игру, и начать кусаться с удвоенной силой. А во-вторых, он же берет со взрослых пример, и если маме можно кусаться, то почему же нельзя и крохе?
Задача родителей - как можно быстрее начать пресекать укусы и щипки со стороны ребенка. Для деток более осмысленных, нежели груднички, подойдет метод «Контакт глаза-в-глаза». Присядьте на корточки, чтобы ваши глаза оказались на уровне глаз малыша. Установите зрительный контакт и твердо, но без злобы, скажите чаду: «Так. Делать. Нельзя. Никогда. Ни с кем.» Если малыш попробует кусаться снова, просто лишите его зрительного контакта. Не смотрите на него, как бы он не старался обратить на себя внимание, покажите, что вам неприятно общаться с кусакой.
Не стесняйтесь описывать малышу свои неприятные ощущения, связанные с укусом или щипком. Добейтесь, чтобы он потом сам же пожалел вас, потому что вам больно.
Ругая малыша дома, помните, что осуждать вы должны только поступок ребенка, а не его самого. Как бы вас ни переполняли негативные эмоции, не допускайте веских и обидных слов, не говорите, что ребенок плохой, вредный, злой. Он у вас — самый лучший, а вот его привычка кусаться — действительно плохая и вредная.
Постарайтесь добиваться от кусающегося ребенка извинений. После каждого инцидента он должен попросить у покусанного им человека прощения.
Самая частая причина, по которой ребенок кусается и щиплется,— накопление внутренней агрессии. Научите ребенка давать ей выход. Для этого поиграйте в ролевые игры. Разыграйте дома сценку на тему «Как я поведу себя, если у меня в садике отобрали игрушку» или «Что я сделаю, если другие дети не берут меня с собой играть?». Пусть ребенок воспроизводит сложные для себя ситуации, и «отыгрывает» другие возможные решения проблемы, которую он уже пробовал «на вкус».
📌Игры
Игры — выпускаем пар
Помочь ребенку дать выход накопленной внутренней агрессии лучше всего через игры. Эти игры подходят, как для целой группы детей, так и для того, чтобы играть маме наедине со своим малышом. Лучше всего для игр выделить отдельное время и никак его не ограничивать. Не исключено, что от некоторых игр поначалу ребенка будет не оторвать.
«Пылевыбивалка»
Отличная игра, чтобы на физическом уровне дать выход агрессии. Берем мягкую подушку среднего размера и просим ребенка помочь выбить пыль из нее. Ребенок может делать с подушкой все, что угодно: бить ее руками, пинать, подбрасывать, даже кричать.
«Обстрел снежками»
Заготовьте с ребенком «снаряды»: в качестве снежков можно использовать скомканную бумагу. Бросайтесь друг в друга бумажными снежками, не забывая прятаться в укрытия и уворачиваться от «снарядов» соперника. Дети такую «войнушку» очень любят и готовы играть в нее очень долго.
«Катаем мячик»
Берем теннисный мячик и укладываем его на поверхность так, чтобы он никуда не укатывался. Задача ребенка – дуть на мяч, чтобы тот сдвинулся с места. В более сложном варианте можно придумывать разные траектории и пытаться силой дуновения катить мячик именно по ним. Глубокий вдох и долгий выдох, который неизбежен в такой игре, очень хорошо расслабляет все мышцы и успокаивает, поэтому дыхательные упражнения очень эффективны при работе с агрессией.
«Обзывалки»
Для игры нужен небольшой мячик. Встаем с ребенком друг напротив друга и начинаем перекидываться мячом. На каждый бросок кидающий должен назвать соперника «обидным» словом. Правда, слово это должно быть условно обидное: не грубые ругательства, а обычные слова, например: «Мама редиска!» — «Ваня арбузик!» и т.д. В конце игры следует обязательно сказать своему ребенку что-нибудь приятное, обнять и поцеловать.
«Фейерверк»
Заготовьте пачку цветной бумаги, которую вы отдадите на «растерзание» ребенку. Суть игры в том, что ребенок сначала рвет листы бумаги на кусочки, а затем подбрасывает обрывки вверх. Самое главное – приготовить побольше бумаги, чтобы ребенок играл до тех пор, пока не иссякнет интерес, а потом нужно вместе ликвидировать последствия игры с пола.
«Шторм»
Можно играть в эту игру во время купания, а можно просто набрать воды в глубокую и широкую емкость, вообразить, что это море, и предложить ребенку устроить шторм. Ребенок должен дуть на воду так, чтобы получались волны.
Автор педагог-психолог Овчинникова Анна Сергеевна.
К сожалению, трагические моменты - смерть или потери - случаются в каждой семье.
📌 Как сообщить ребенку о смерти близкого?
Найдите спокойное пространство, где вас не будут беспокоить, присядьте рядом с ребенком и объясните ситуацию открыто и искренне. Расскажите о причине просто и понятно, но без лишних, пугающих подробностей. Не избегайте слова, которые обозначают смерть: «умер», «мертвый» и т.д. Не стоит заменять их на «ушел от нас», «ушел в иной мир», «уснул». Для ребенка они могут быть непонятными и пугающими. Они могут спровоцировать появление страхов. Если ребенок не понимает, как это "мертвый", постарайтесь объяснить ему простыми словами, что это значит. Можно объяснить, что человек больше не может дышать, разговаривать, слышать и чувствовать. Если ваша семья религиозная или вы верите в перерождение души, то детям постарше можно рассказать об этом. Если придерживаетесь научного подхода – объясните, что сам человек больше не испытывает боли и страха, а его тело станет частью природы. Обязательно обнимите ребенка или возьмите его за руку, если он не сопротивляется. Тактильный контакт пойдет на пользу и вам, и ребенку.
📌Как дети разных возрастов понимают происходящее.
Дети до 2 лет воспринимают смерть как временную разлуку. Дети до 6 лет часто верят, что есть возможность предотвратить или «наколдолвать» любое событие. У детей возраста 6-12 лет часто бывает конкретное мышление. Именно они обычно воспринимают «потеряли», «уснул», «ушел» буквально. Дети старше 12 лет понимают и осознают окончательность смерти.
📌Как быть, если ребенок винит себя в смерти близкого?
Иногда дети думают, что какие-то их слова, поступки или даже мысли стали причиной смерти. Объясните ребенку, что он ни в чем не виноват, и ничто из того, что он сказал или подумал, не повлекло смерть близкого.
📌Нужно ли брать детей на похороны?
В нашей культуре не принято брать детей младше 6 лет на похороны. Но, конечно, каждая семья подобный вопрос решает сама. Ребенка старше 6 лет можно брать на похороны, если вы ему предлагаете и он хочет. Не заставляйте, если ребенок не хочет этого. На похоронах он сможет выразить свои чувства, горе, получить поддержку семьи, проститься с умершим. Семья, несмотря на трагичность момента, дает ему чувство безопасности. Но, конечно, следует заранее подготовить ребенка к тому, как проходят похороны и прощание. Важно сказать, что другие люди будут плакать, и что это нормально: так люди выражают свою боль. Не стоит бояться, что слезы и печаль взрослых в этот момент навредят ребенку, наоборот, это поможет научиться выражать скорбь.
📌Как помочь ребенку прожить и принять смерть близкого?
Чтобы помочь ребенку справиться с его чувствами, будьте с ним рядом. Будьте с ним честным. Продолжайте любить его. И проявляйте эту любовь, по возможности. В этот период ребенку нужны ваша забота, чувство безопасности и поддержка. Утешайте его и уделяйте больше внимания и времени. Разрешайте ему говорить об умершем и своих чувствах. Разъясняйте ребенку реакции и чувства, которые он испытывает, называйте их: например, «тебе грустно». Позволяйте плакать и говорить об умершем столько и тогда, когда ему захочется. Горе у детей может проявляться волнами. Игра может сменять печаль. Это дает детям возможность по-своему выражать чувства.
📌Что делать, если у ребенка появятся страхи?
Часто дети начинают сильно бояться своей смерти и смерти других родственников. Чтобы не стимулировать страхи, поговорите с ребенком еще раз. Если ребенок боится отпускать вас из дома, сообщайте куда вы идете и когда вернетесь назад. Если вы уходите надолго, звоните, чтобы сообщить, что с вами всё в порядке. Психика детей довольно гибкая. И если правильно подать информацию о смерти и адекватно вести себя с ребенком во время периода горевания, поддерживать ребенка, проявляя терпение и участие, то, в целом, дети проживают этот период иногда даже легче взрослых. Но, конечно, бывает, что требуется помощь специалистов.
📌Когда стоит обратиться к психологу?
- ребенок долго, регулярно плачет; - мучают кошмары по ночам; - нарушены сон и аппетит; - надолго замыкается в себе; - теряет интерес к играм, хобби, друзьям, учебе; - резкие перемены в поведении: продолжительные приступы гнева/апатия/пессимизм/ безразличие. Будьте терпеливы к ребенку. И к себе тоже. В этот сложный период в поддержке нуждаются все члены семьи.
К сожалению, рано или поздно большинство родителей сталкивается с таким явлением, как детская истерика. Ребёнок кричит, бросается на землю, бьётся головой об пол, не реагирует на просьбы и слова взрослого.
📌 Родители в растерянности: что случилось с малышом? Как себя вести, чтобы кошмар поскорее прекратился?
Первое, что следует знать: истерики - не равно капризы. Истерики в норме характерны для детей до 3 лет. Затем они проходят, уступая место капризам. К капризам ребёнок прибегает преднамеренно, чтобы добиться желаемого. Капризы также, как и истерики, нередко сопровождаются плачем, криком, топаньем ног, разбрасыванием предметов. Истерики обычно непроизвольны. Ребёнок не может справиться с эмоциями (возбуждением). Детская истерика сопровождается громким плачем, криками, битьём головой об пол, битьём кулаками о поверхность, царапанием лица. В тяжёлых случаях могут быть непроизвольные судороги, так называемый «истерический мост», когда ребёнок выгибается дугой. Большая часть родителей сталкивается с истериками у детей от года до трёх. Чаще первые истерики начинаются в полтора года. Пиком считаются 2,5–3 года, так называемый период «кризиса» трёх лет. В кризисный период истерики могут случаться несколько раз в день. В четыре года подобное поведение считается редкостью, ребёнок в состоянии выразить свои чувства и эмоции словами.
📌 Есть несколько правил, которые помогут вам проживать, а иногда предотвращать эти трудные моменты:
📌1. Соблюдение режима дня. Нервная система ребёнка ещё развита недостаточно, и ребёнок не может себя контролировать. А когда к этому примешивается усталость, процесс возбуждения, очаг которого находится в мозгу, не может быть остановлен никакими внешними факторами, он лишь усиливается. 📌2. Отвлечь внимание ребёнка, если вы замечаете предвестники истерики. Неплохой вариант, но не панацея. Возможно, вы просто откладываете истерику на время. Гораздо лучше позволяют ребёнку отдохнуть, «подзарядиться» — мамины нежные руки, тихий ласковый голос, внимательный любящий взгляд. Почаще берите ребёнка на руки, разговаривайте с ним. Делайте это искренне, с удовольствием! 📌3. Организация досуга ребёнка. Вероятность появления истерики усиливается, если ребёнку скучно, неинтересно. Когда ребёнок долго занимается одним видом деятельности, ему нужно предлагать разные виды деятельности, чередуя спокойные и подвижные игры. Свежий воздух при этом обязателен! 📌4. Многие родители считают, что ребёнка в истерике нужно оставить одного, пристыдить или вообще наказать. Ни в коем случае! Во-первых, эти способы не работают. Во-вторых, наказание усугубляет ситуацию, а оставление в одиночестве заставляет ребёнка чувствовать себя брошенным. Когда вы стыдите ребенка и оставляете его в одиночестве, это не даёт сиюминутного результата. Но с годами учит его, что с ним что-то не так, что нельзя эмоции - это плохо, из-за них тебя бросят. В конце концов, поставьте себя на место ребёнка: у вас истерика, вам нужно выплакаться, а кто-то стоит рядом и стыдит или уговаривает прекратить это. 📌5. Во время детской истерики родители часто испытывают страх и беспокойство. Однако, если истерики не слишком часты и родитель при этом не проявляет агрессии, то такое поведение может быть даже полезным. Оно позволяет ребёнку эмоционально и физически разрядиться. Гораздо хуже, когда эмоции не выражаются и загоняются внутрь. В таком случае, они могут накапливаться и привести к более серьёзным проблемам в будущем. 📌6. Важно помнить, что не все дети одинаково подвержены истерикам. Холерики и меланхолики могут впадать в истерику чаще и быстрее, чем флегматики и сангвиники. Однако, если флегматик впал в истерику, это может продолжаться достаточно долго. Эти особенности зависят от типа нервной системы ребёнка. Поэтому не стоит сравнивать своего ребёнка с другими детьми и ориентироваться на их поведение. У каждого ребёнка свой график и темп развития. 📌7. Родитель должен сохранять спокойствие и терпение во время истерики ребёнка. Это покажет ребёнку, что его принимают любым, и ему можно доверять. С другой стороны, дети часто проверяют родителей на прочность, пытаясь выяснить, где находятся границы дозволенного. Родителям важно уметь находить баланс между принятием и установлением границ. 📌8. В возрасте до трёх лет ребёнок только начинает осваивать нормы поведения и понимать свои эмоции. Родителям следует называть чувства ребёнка, чтобы помочь ему научиться распознавать и выражать их. Например, можно сказать: «Я вижу, что ты сердишься, потому что я запретил(а) тебе смотреть мультики», «Ты устал», «Тебе обидно» и т. д. Это не сразу прекратит истерику, но со временем ребёнок научится различать свои состояния и сообщать о них. 📌9. Если родитель чувствует, что ему трудно сдерживаться и он близок к тому, чтобы присоединиться к ребёнку в истерике, ему следует вспомнить, когда он в последний раз отдыхал. Важно заботиться и о своём физическом и эмоциональном здоровье, чтобы иметь силы и энергию для заботы о ребёнке.
Если, например, упущен разговор о том, «Откуда я появился?», то вопрос, «Как я туда попал?» оказывается для родителей еще более сложным и часто родители не знают с чего вообще начать объяснение.
📌 Как и когда начинать разговор?
Проще всего сделать это, когда ребенок сам задает интересующие его вопросы. Чаще всего он делает это, когда прямо или косвенно соприкасается с интересующей его сферой жизни. Например, он начинает замечать различия между взрослыми и детьми, мамой и папой или видит беременную женщину (или маму, ожидающую еще одного малыша) и т.п. Иногда началом разговора становится какое-то непредвиденное событие: например, малыш увидел родителя противоположного пола голым и заинтересовался этим, или внезапно стал свидетелем сексуальной сцены, предположим, по телевизору.
В любом случае такой разговор должен происходить в спокойной обстановке и манере общения, без повышенных тонов, нравоучений или запугивания. По сути дела он должен проходить также, как на любую другую тему.
📌 Откуда я появился? И как я туда попал?
В вопросах «Откуда я появился?» и «Как я туда попал?» идет соприкосновение сексуальной сферы и репродуктивной, и родителю бывает трудно отделить одно от другого. Как объяснить ребенку «Как я туда попал?», затронув репродуктивную функцию, минуя сексуальную? Как поговорить таким образом, чтобы ребенок понял достаточно и вместе с тем, не сказать лишнего – вот чего боятся многие родители. Здесь есть такой момент: в дошкольном и раннем школьном возрасте пробудить у ребенка интерес к сексу невозможно.
Важно помнить о том, что у детей нет сексуального интереса. Для ребёнка, который задает эти вопросы, важнее родительское отношение к столь важным сторонам жизни, нежели техническая составляющая вопроса. Здесь важно делать акцент не на том «Как?», а на том "Для чего? Почему это происходит?".
📌 Физиологические отличия
Разговор о сексе должен начинаться с разговора о теле человека. О физиологических особенностях разных полов.
Рано или поздно ребенок обратить внимание на то, что мужчина и женщина устроены по разному, что мама и папа неодинаковы. Мама устроена так, что она может выносить и родить ребенка. Но и без папы рождение детей невозможно.
Ребенку важно объяснить строение половых органов и их различие у мальчиков и девочек. При этом необходимо называть половые органы научными терминами: пенис, яички, вагина, матка и др. Эти названия детям хорошо знать уже в дошкольном возрасте. При этом акцент необходимо делать на репродуктивной функции и вашем отношении к детям и деторождению.
Часто родителей пугают желания ребенка быть другого пола, или смущают вопросы о том, вырастет ли у меня грудь, как у мамы, или пенис, как у папы – таким образом ребенок пытается понять свою половую принадлежность и это вполне нормальные вопросы.
📌 Мама с папой очень любили друг друга
Основной акцент в ответе на главные вопросы должен быть сделан на любви. «Мама с папой очень любили друг друга, и у нас появился ты (ребенок). У мамы есть матка и яичники, но мама одна родить ребенка не может, для этого ей нужен папа. У папы есть сперматозоиды, маленькие клеточки, которые папа вкладывает маме во влагалище. Сперматозоиды бегут к матке соединяются с маминой клеткой (яйцеклеткой) так появляется маленький ребеночек, который растет у мамы в животе 9 месяцев. Ему там уютно и безопасно». Нужно сказать, что у мамы есть специальное отверстие, через которое рождается ребенок, это отверстие называется влагалище. Все. Этого ребенку достаточно знать.
Существует большое количество видео и мультфильмов на тему зачатия и рождения. Но, неправильным будет посадить ребенка смотреть такой мультик одного, не обсуждая во время просмотра то, что происходит на экране. Аналогичную книгу с картинками для детей также важно просматривать и обсуждать вместе. Самое главное, на что следует обращать внимание родителям при таком разговоре, это то, что рождение ребенка - это результат любви между мамой и папой.
Нельзя также говорить, что мама съела зернышко, которое ей дал папа, и у нее появился ребенок – это не правильно! Зачатие не может происходить посредством рта, и нельзя вводить ребенка в заблуждение.
Кроме того, от того как родители разговаривают с ребенком на тему его рождения, физиологических особенностей, секса и любви, формируется дальнейшее отношение ребенка к этим вопросам, отношение, которое он может пронести через всю жизнь.
Важно чтобы основную информацию о своем поле, взаимоотношениях между мужчиной и женщиной, ребенок получал от родителей, а не в искаженном виде на улице или в сети Интернет. Родитель не должен раздражаться вопросам. Не должен отвечать на них так, будто речь идет о чем-то постыдном.
📌 Знания – защита
Тема секса в нашем обществе табуирована, и чаще всего родителям стыдно говорить о ней с ребенком. Но знания – это защита. Ребенку нужны знания, чтобы не стать заложником сексуальной эксплуатации. По статистике, неосведомленные дети чаще попадают под воздействие личностей с сексуальными отклонениями, так как извращенцы ищут самых незащищенных детей. Если же преступник видит, что ребенок знает ответы на «интимные» вопросы, то, скорее всего, ему об этом рассказали родители. В любом случае кто-то из взрослых разговаривает с ним на эти темы, а значит ребенок может пожаловаться, рассказать кому-то о домогательствах.
Кроме того, ребенку важно дать понять, что его тело принадлежит ему. Иногда, ему запрещают трогать себя в определенных местах, но сами родители делают это без предупреждения и разрешения ребенка (например, подмывают, или осматривают половые органы). То же самое, если речь идет о медицинском осмотре: ребенка могут не предупредить и не объяснить о том, что с ним будет происходить (уколы, осмотр гинеколога и пр.).
В этих случаях у малыша может сформироваться мнение, что его тело ему не принадлежит и он сам не может распоряжаться им, но это могут делать взрослые даже без предупреждения. Такому ребенку в дальнейшем будет очень сложно противостоять сексуальной эксплуатации.
Говорить «нет» взрослым ребенок учится в дошкольном возрасте. Учить этому позже будет уже намного сложнее. Не стоит запугивать ребенка рассказами о сексуальном насилии, но основы безопасного поведения он должен знать.
📌 Зашел в комнату в неподходящий момент
Если ребенок зашел в комнату к родителям в неподходящий момент, либо увидел родителя противоположного пола голым, не нужно пугаться и тем более сердиться.
Именно родители недостаточно соблюли меры предосторожности и недостаточно хорошо организовали свое уединение. И вины ребенка в том, что он увидел лишнее, нет. Такая ситуация может послужить толчком чтобы начать разговор на сексуальную тему.
Выбрав удобное время можно сказать ребенку: «Мама и папа, которые живут вместе и любят друг друга, иногда обнимаются, целуются, и спят вместе. Им нравится доставлять друг другу удовольствие, но другие люди видеть этого не должны. Именно благодаря этому удовольствию появляются дети. Но получать такое удовольствие могут только взрослые люди, которые в состоянии родить и вырастить ребенка, заботиться о нем». Это все, что ребенок должен знать. Такого ответа ему будет вполне достаточно.
И помните, любую тему с ребенком можно обсудить без излишнего сексуализирования.
Для начала, давайте честно: почти все родители периодически (или регулярно) кричат на детей. Только кто-то не видит в этом проблемы, а другие искренне хотят перестать это делать. Вот для вторых сегодняшняя статья.
📌 Для начала
Проблема большинства родителей в том, что несмотря на то, что они не хотят кричать на детей, они не верят, что есть другой способ привлечь внимание ребенка. И часто родители говорят: "Да он даже не слышит меня и не обращает внимание на крик. Знает, что я его люблю" Но на самом деле крик пугает детей. Когда родители кричат, у ребенка есть 2 пути: либо бороться с этим, либо просто застыть, замереть. Оба варианта плохие, ведь оба наносят вред и отношениям в семье, и психике ребенка, и воспитательному процессу. Более того, когда родители постоянно кричат, дети перестают воспринимать этот крик. Если кажется, что ребенок совсем не пугается крика, то это значит, что он просто развил в себе механизмы защиты от этого – и от вас. Гнев и крик родителей отталкивает детей всех возрастов. Их сердца ожесточаются. И нет гарантии, что в подростковом возрасте (или раньше) такой ребенок не начнет хамить и орать вам в ответ. Ведь он уже привык, что крик - это норма. И даже до подросткового возраста ребенок будет перенимать такую манеру общения и кричать на тех, кто слабее его - сверстников, младших братьев и сестер, домашних животных. Конечно, ситуации бывают разные. И я не призываю превращать свою семью в такую, где отсутствует любое проявление эмоций – это тоже плохо. И мнение, что есть какие-то семьи, в которых растут идеальные дети, на которых и повышать голос не за что, или что есть какие-то идеальные родители, которые всегда сохраняют олимпийское спокойствие, - это, конечно, миф. Но абсолютно точно, есть родители, которые контролируют свои эмоции и не выливать свой гнев на детей.
📌 Как это сделать?
1. Общаться с детьми уважительно. 2. Осознавать, что одной из основных задач родителя является умение контролировать свои эмоции, поскольку такое поведение позволяет ребенку научиться управлять своими чувствами. Дети начинают сопереживать, когда мы делимся с ними своими переживаниями. Также они учатся повышать голос, когда слышат, как мы кричим. 3. Помнить о том, что дети по своей природе ведут себя как дети. Они еще не являются полностью зрелыми личностями. Они постоянно проверяют и экспериментируют с различными ситуациями, чтобы понять их природу и значение. Развитие их лобной коры, отвечающей за самоконтроль и рациональное мышление, завершается примерно к 20-ти годам. До этого момента ими руководят преимущественно эмоции, а не разум. Кроме того, как и большинство людей, дети не приветствуют излишний контроль со стороны взрослых. 4. Не давать волю своим эмоциям и не перекладывать ответственность за собственное настроение на других. В наших силах сделать что-то, что поможет улучшить наше самочувствие. 5. Стремиться понять чувства ребенка, какими бы они ни были. Такое проявление эмпатии способствует обучению ребенка и помогает ему обуздать свои эмоции. 6. Поддерживать открытый и честный диалог с ребенком, стараться смотреть на ситуацию с его точки зрения. Когда дети ощущают поддержку со стороны родителей, они, как правило, стараются вести себя более ответственно. 7. При появлении признаков нарастающего гнева, важно вовремя остановиться и воздержаться от принятия каких-либо решений, пока эмоции не утихнут. Даже если это потребует прервать свою речь на полуслове и сделать несколько глубоких вдохов. 8. Важно обращать внимание на собственные чувства, делая перерыв в сложной ситуации, чтобы взглянуть на нее со стороны. Гнев часто имеет разные компоненты, такие как страх, грусть или разочарование. Важно дать выход каждому из этих чувств по отдельности. Если вдруг на глазах наворачиваются слезы, позвольте им пролиться. Это поможет снизить уровень гнева. 9. Необходимо найти свой источник мудрости, который может помочь в моменты, когда гнев становится слишком сильным. Это может быть слово, мантра, представление ангела за плечом или что-то другое. Главное, чтобы это было что-то, к чему можно обратиться в трудную минуту. Есть два аспекта, которые стоит учесть. Первый - процесс потребует значительных усилий и самоконтроля, и не все попытки обязательно будут удачными. Но важно продолжать, не отчаиваясь из-за неудач. Второй аспект - положительные результаты. Практика поможет вам улучшить свои навыки и способность контролировать эмоции, что позволит вам эффективнее общаться с окружающими. Каждый раз, когда вы практикуете этот навык, вы становитесь ближе к своей цели. Со временем станет проще контролировать свои эмоции и сохранять спокойствие. И самое главное - вы увидите изменения в поведении детей. Вы заметите, как они стараются контролировать свои эмоции, прислушиваются к вашим словам и проявляют желание общаться. Это будет заметно по многим признакам, включая их готовность идти на контакт и учитывать ваше мнение. Желаю всем любви и взаимопонимания с вашими малышами
Как стать ближе к ребенку:
📌 РАССКАЗЫВАЙТЕ детям...
1. Историю их рождения или усыновления. 2. О том как вы «нежничали» с ними, когда они были маленькие. 3. Историю о том, как вы выбирали им имена. 4. О себе в их возрасте. 5. О том, как встретились их бабушки и дедушки. 6. Какие ваши любимые цвета. 7. Что иногда вам тоже сложно. 8. Что когда вы держите их за руку и сжимаете ее 3 раза это секретный код, который означает - «люблю тебя» 9. Какой у вас план. 10. Чем вы сейчас занимаетесь.
📌 СПРАШИВАЙТЕ у ребёнка:
- Почему ты думаешь это случилось? - Как думаешь, что будет если.....? - Как нам это выяснить? - О чем ты думаешь? - Какое у тебя самое приятное воспоминание за день? - Как думаешь, какое "оно" на вкус?
📌 ПОКАЗЫВАЙТЕ детям:
- Как сделать что-то, вместо того, чтобы запрещать это делать. - Как свистеть в травинки. - Как тасовать карты, сделать веер/домик. - Как резать еду. - Как складывать белье. - Как искать информацию, когда вы не знаете ответа. - Привязанность к вашему супругу. - Что заботиться о себе, ухаживать за собой очень важно.
📌 Выделите время, чтобы
- понаблюдать за строительными площадками. - посмотреть на птиц. - ваш ребенок помог вам готовить. - ходить в какие-то места вместе. - копаться вместе в грязи. - выполнять задания в темпе вашего ребенка. - просто посидеть с вашим ребенком, пока он играет.
📌 ПОРАДУЙТЕ своего ребёнка...
- Сделайте сюрприз и уберите в его комнате. - Положите шоколад в блины. - Выложите еду или закуску в форме улыбки. - Сделайте какие-то звуковые эффекты, когда помогаете им что-то делать. - Играйте с ними на полу.
📌 ОТПУСКАЙТЕ:
- Чувство вины. - Ваши мысли о том, как должно было быть. - Вашу потребность быть правым.